對付學鋼琴的孩子來說，音樂理論學問擁有特殊主要的意思。只需撫琴，就會彈出戰聲。有了戰聲學學問，那些同時鳴響的聲音就不再是零星的、目生的、無序的，正在懂得戰聲學問的大腦中，這些音符陳列得很清楚、劃一、有序。懂得了戰聲言語的紀律，就能把戰聲彈奏得更有邏輯性，更有說服力，便于回憶，有益于提高音樂表達威力。
大量的講授經驗證真，當你可以大概控制使用樂理學問去彈吹打直時，會發覺有良多本來很堅苦的問題立即就能迎刃而解。因爲鋼琴學生曾經具備鍵盤的間接感受，比起其他學生進修樂理就更爲便利快速了。琴行裏很多進修過樂理的小伴侶都反應，進修樂理後感覺教員所教的直子簡略了良多，由于孩子曾經起頭會闡發戰總結樂直的紀律性，不再是茫然地反複性操練。這也就是爲什麽同樣是一個春秋階段的孩子，有些學三年能夠到達六級的吹奏程度，而有些則只逗留正在低級階段;爲什麽有些孩子越練越有樂趣，而有些卻經常呈隱畏難情感，最終無奈理解戰對峙，不得不與舍放棄。
真在進修樂理的曆程還會控制到直式學、音樂賞識、觸鍵技巧等方面的學問，這就比如小學生進修一篇課文，不只有意識課文中的字(意識音高)，還要曉得文章分成幾段(劃分樂段)，什麽是一個句子(劃分樂句)，有哪些好詞好句(環節的節拍型戰旋律音型)，以及文章是誰寫的，作者糊口的時代(音樂史)，文章表達了什麽豪情(音樂表示)等等，即即是再簡略的小直也能夠進行諸如斯類的闡發，久而久之，孩子的音樂學問就會堆集得日趨深摯，對音樂的賞識威力與表示威力也會加強，構成真正的音樂樂趣。這合用于各類樂器專業的進修，而且這筆財産即使日後孩子不是走專業門路，也會讓他受用終身，爲他的糊口添加很多興趣。
最初就是一個隱真的講法。由于鋼琴的操練中必需使用到樂理，這是無奈避免的，好比節拍的不變性、識譜速率的提拔、樂直的調性闡發、音樂術語的意思，以及到高級別時講求的各個音樂家的特點、各個期間的作品氣概等等，連最根基的音階彈奏都離不開樂理，但若是孩子正在這方面缺乏體系的鍛煉，那鋼琴教員就不得不占用一部門上課時間來教學，有時可能要解說一節課也不見得能徹底控制。並且孩子也還只是博古通今，換到其他直子時仍是不太會使用，成果就釀成循環往複得反複同樣的問題，白白華侈了很多的時間戰精神。
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